討論下廣州諾德安達(dá)學(xué)校的真實(shí)師資情況！
自2020年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，廣州市番禺區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱廣州諾校）一直備受矚目。一方面依托于全球最大的國(guó)際教育集團(tuán)，Nord Anglia 全球校園的教育資源和品牌標(biāo)準(zhǔn)，為其提供了基礎(chǔ)的保障；另一方面，廣州諾校作為新學(xué)校，家長(zhǎng)們寄托了很多的期待和關(guān)注，家長(zhǎng)群里經(jīng)常討論到學(xué)校的任何一點(diǎn)新的變化。 近期有家長(zhǎng)關(guān)注到諾校師資隊(duì)伍的建設(shè)和變化，特別請(qǐng)我們向校方問(wèn)一下真實(shí)的數(shù)據(jù)和情況。關(guān)于師資的標(biāo)準(zhǔn)，流動(dòng)是否頻繁，如何看待師資流動(dòng)，我們與學(xué)校深入溝通后，總結(jié)了這篇文章。 師資配比 中外師資配比 廣州諾校的中方老師和外方老師占比約為1:1，目前的外方老師基本來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家。他們來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、南非、新加坡等。 學(xué)歷配比 學(xué)歷方面，廣州諾校的老師全部為本科以上學(xué)歷，其中碩士及以上學(xué)歷近7成。 工作經(jīng)驗(yàn)配比 廣州諾校的老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。80%的老師具有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中30%的老師具有10-14年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，13%的老師具有15年以上教齡。 少數(shù)的年輕老師雖然只有2-4年的教齡，但是他們要么具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，要么具有某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們能給學(xué)生帶來(lái)的除了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有前沿的行業(yè)資訊。 師資簡(jiǎn)介 Mr. Ryan是廣州諾校的語(yǔ)言課程學(xué)術(shù)主任，同時(shí)也教授8-9年級(jí)英語(yǔ)課程。他擁有超過(guò)12年國(guó)際學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和有效教學(xué)方法有深入的研究。 Mr. Lee 畢業(yè)于英國(guó)帝國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院，10年的英國(guó)本土教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前負(fù)責(zé)教授廣州諾校初中部的國(guó)際數(shù)學(xué)課程。 Mr. Hodgkinson 畢業(yè)于英國(guó)利茲大學(xué)，擁有14年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前他教授4年級(jí)的英語(yǔ)。 張老師是中山大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，曾到德國(guó)進(jìn)修，獲得桑德蘭大學(xué)英國(guó)教師資格證。中西方教育背景和豐富的國(guó)際學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了張老師的語(yǔ)文教學(xué)思路。她目前在廣州諾校教授小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文。 王老師是初中的科學(xué)老師，她在從事教學(xué)工作之前在中科院能源所工作，這樣的老師給孩子帶來(lái)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，能夠引導(dǎo)孩子如何從科學(xué)的視角看待生活。 以上選擇了部分師資介紹為代表 招聘要求 1）中方和外教老師均要獲得本國(guó)的教師資格證書(shū)； 2）老師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆生從助教崗位開(kāi)始。 3）教師篩選比例高達(dá)40:1. 4）所有老師在應(yīng)聘過(guò)程中都需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、面試、試講、背景調(diào)查等多重環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)會(huì)親自把關(guān)每一位老師的面試。 來(lái)自招聘網(wǎng)站，分別對(duì)小學(xué)科學(xué)老師和中學(xué)數(shù)學(xué)老師的招聘要求。 師資流動(dòng) 通過(guò)向校方取證，2021-2022學(xué)年的第一學(xué)期（上學(xué)期），廣州諾校一共離職了4位老師，其中3位是學(xué)校優(yōu)化掉的。優(yōu)化老師的原因一般為教師的個(gè)人成長(zhǎng)跟不上學(xué)校的發(fā)展。 對(duì)于教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，校長(zhǎng)楊琳琳女士給出了下面的寄語(yǔ)： 國(guó)際化教育走向高質(zhì)量發(fā)展的最大難題不是方向感，不是方法論，而越來(lái)越聚焦在教師的成長(zhǎng)能否真正同步，但多數(shù)時(shí)候，人才不是靠培養(yǎng)得來(lái)，而是給他們“合適的土壤”，他們自己長(zhǎng)出來(lái)。廣諾為每一個(gè)教師提供了豐沃的“土壤”，從組織結(jié)構(gòu)、文化機(jī)制、空間環(huán)境、豐富資源、激勵(lì)制度……那么另一個(gè)關(guān)鍵就是教師要播下內(nèi)在素養(yǎng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“種子”，從“土壤”中去獲得生長(zhǎng)力，成為讀懂學(xué)生的“智者”，重組課程的“能者”，塑造品格的“仁者”，陶冶情感的“賢者”，探索創(chuàng)新的“勇者”，聯(lián)結(jié)世界的“使者”。 來(lái)自在職老師的反饋 知適總結(jié) 越是備受矚目的學(xué)校，就會(huì)有越多互聯(lián)網(wǎng)上的談?wù)?，家長(zhǎng)們需要拿出高度的鑒別力去辯證地看待網(wǎng)評(píng)。很難說(shuō)在讀/離校家長(zhǎng)，在職/離職老師，第三方媒體等何者的說(shuō)法更正確更客觀，因?yàn)椤耙话賯€(gè)人眼中有一百個(gè)諾德安達(dá)”。每個(gè)孩子及家庭在同一所學(xué)校都會(huì)有不同的體驗(yàn)，獲得最佳體驗(yàn)的關(guān)鍵在于：匹配。 如何判斷家庭和學(xué)校是否匹配呢？就要家長(zhǎng)在擇校前多多帶孩子走進(jìn)學(xué)校，親自體驗(yàn)。將心中的疑問(wèn)或顧慮親自向?qū)W校提出，獲得最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和答案。 國(guó)際學(xué)校的擇校報(bào)名高峰期來(lái)了，行動(dòng)起來(lái)吧！
評(píng)論