高三英語情景作文教學(xué)
要提高作文教學(xué)水平,首先要扭轉(zhuǎn)這種被動局面,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,下面就是小編整理的高三英語情景作文教學(xué)教案，一起來看一下吧。
高三英語情景作文教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：
A通過調(diào)動學(xué)生聽、說、讀等方面積極性，開闊思路，促進(jìn)寫作能力的提高。
B 訓(xùn)練學(xué)生對情景作文的審題能力，拓展對給定信息點的想象空間。
C 運用基本語法知識表達(dá)思想感情。
D 掌握高考中情景作文的應(yīng)試策略。
（2）德育目標(biāo)：
A 情景作文主要是以日常生活中所發(fā)生的事為背景，教育、引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人的感情。
B 辨證理解理由的合理性。
教學(xué)重點：
（1） 針對高考中以“理由與借口”為題材的情景作文，如何制定策略。
（2） 以小組討論為形式，激活思維。
教學(xué)難點：
（1） 如何獲取、篩選信息，以“合理”，“創(chuàng)新”為原則，展開想象。
（2） 語言知識在寫作中的運用，如何有效表達(dá)個人情感，感染讀者。
教學(xué)設(shè)計思路：
本課既是高三英語情景作文教學(xué)的有益探索與嘗試，也是通過引入“頭腦風(fēng)暴”的思想，幫助學(xué)生分析、整理信息，理清思路，提高英語寫作能力的有效途徑和方法。學(xué)生在逐步拓展思維的同時，調(diào)動身體的各個器官來觀看、討論、閱讀，以求在“動”中寫作，最后組織語言，將這個合理并有創(chuàng)新的想法寫成文章。同時，還要將這種思維滲透到日常生活中，做到禮貌待人，慎用“理由”，尊重他人的感情，以致師生都會從本課中受到啟發(fā)，做到教學(xué)相長。
教學(xué)媒體：計算機 錄像機
教學(xué)過程：
第一步 引入
A 簡述本課將對以“理由與借口”為題材的高考情景作文進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。
B 通過校園內(nèi)的采訪錄像，總結(jié)出在何種情況下需要“理由與借口”。
第二步
A 以競賽為形式，在指定的情景下將與之相關(guān)的所有想法展示出來，并以“合理、創(chuàng)新”為原則進(jìn)行篩選、分類，從中引出“頭腦風(fēng)暴”的概念，并加以解釋。
B 列舉日常生活中的情景與理由，幫助學(xué)生打開思路。
第三步
A將學(xué)生分為5組，每組設(shè)一情景，進(jìn)行小組討論，以前面做過的指導(dǎo)為例，篩選信息，并將其拓展成文，再加以講評。
B 總結(jié)寫作策略。
第四步
閱讀一篇與本題材相關(guān)的文章，使學(xué)生懂得在日常生活的交往中要尊重他人的感情，以深化本課的主題，加深學(xué)生對該題材作文的了解與認(rèn)識，從而使思維上升到一個新的高度。
第五步
作業(yè) A根據(jù)所提示情景，再練習(xí)一篇內(nèi)容相關(guān)的情景作文。
B 認(rèn)真思考對命題作文的寫作策略與情景寫作之間的聯(lián)系。
Teaching Plan
Date: Nov.25th, 2003
Class and Grade: Class 2, Senior Grade Three
Subject: Brain Storm and Situational Wring
Teacher: Zhang Rong
ⅠTeaching Objectives:
1. To improve the students’ writng skills by means of watching, speaking and reading.
2. To enhance the interests of the students in terms of English wring and encourage them to fully develop their ability of imagination.
3. To express their ideas effectively in formal writing and in the teaching process, the interactive teaching mold is tested in class.
ⅡTeaching difficulties:
1. To be creative and reasonable in the development of imagination, and improve the ability of analyzing accordingly.
2. To exchange ideas in the form of discussion in groups and develop the shinning points into compositions.
Ⅲ Teaching aids:
Computer Video Cassette Player Blackboard
Ⅳ Procedures:
Step1 Turning-in
1A brief introduction of the topic in situational composition-making excuses.
2. Summon up the ideas related to the topic “Under what condition people need to make excuse”.
Step 2 presentation
Introduce the concept of brain storm in the form of a competition.
Step 3 Class activity
Try to develop the composition according to the given situation in each group with reference to the writing strategy.
Step 4 Reading
Read a passage titled the truth about excuses, aiming to improve the way students communicate in their daily lives.
Step 5 Assignment
1. Writing practice
2. Thinking about the strategies for instruction-based wring.
高三英語情景作文教學(xué)策略
一、增強英語語感，培養(yǎng)英式思維
受應(yīng)試教育的影響，很多教師往往把英語教學(xué)與應(yīng)付考試相結(jié)合，在英語課堂上往往只注重知識點的講解，很少會讓同學(xué)們仔細(xì)地閱讀文章，品味課文中的精彩句子，而在上寫作課時，又會專門去找課外材料讓學(xué)生進(jìn)行惡補記憶。其實，英語語感的培養(yǎng)對于學(xué)生的寫作是十分重要的，教師在平時的教學(xué)中要多鍛煉學(xué)生閱讀的能力，增強他們的語感，避免出現(xiàn)Chinglish。由于受到母語影響，很多學(xué)生在寫作時，往往總是先用漢語打腹稿，然后逐字逐句地進(jìn)行機械式的翻譯，很多時候，這類文章不能被以英語為母語者所接受，作文顯得過于中式化。例如部分同學(xué)在翻譯“人們通過網(wǎng)絡(luò)玩游戲”時不注意漢語與英語語法表達(dá)順序上的差異，直接譯為：“People can through the internet to play games.”這就是典型的中式英語，是不符合英語語法標(biāo)準(zhǔn)的，如果出現(xiàn)在英語寫作中，則為一大錯。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維，從平時的課堂訓(xùn)練開始培養(yǎng)學(xué)生英語思維和語感。同時，教師在平時要加強學(xué)生對于課文知識點的運用，在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和造句的練習(xí)，培養(yǎng)他們對于詞匯、語法的組織能力和英語謀篇斷章的能力。
二、實施講練結(jié)合的教學(xué)策略
實施講練結(jié)合的教學(xué)方法，就是指教師要把作文講解和作文練習(xí)放在同等重要的地位上，不僅要讓學(xué)生在課下練，還需要注重對學(xué)生作文思路的啟發(fā)，教會學(xué)生如何破題而不跑題，如何行文讓邏輯鮮明，如何謀篇讓作文有理有據(jù)。在這其中要特別重視與學(xué)生的探討和交流，與學(xué)生進(jìn)行一次深入的寫作交談可能勝過學(xué)生獨自一人寫十篇作文，因為在交流中，學(xué)生的思路可以得到開闊，思想獲得啟發(fā)。比如，我在布置作文練習(xí)前，常常會留出15分鐘的時間和學(xué)生們一起探討作文題目。在討論中，學(xué)生之間能夠取長補短，學(xué)會思考作文，同時還可以在教師的幫助下杜絕一些跑題、偏題的狀況發(fā)生，教學(xué)效果得到很大的提升。
三、懷有一顆“較真”的心來批改學(xué)生的作文
這里所說的“較真”是指教師在批改學(xué)生作文時要能夠仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真對待作文的批閱工作，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，做好知識的把關(guān)人。比如，我在實際的作文批改中，除了對學(xué)生的作文進(jìn)行宏觀把握外，還十分重視學(xué)生的作文細(xì)節(jié)，對單詞的拼寫更是尤為關(guān)注。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在高考中有許多的學(xué)生就是因為拼寫不正確而丟掉了本應(yīng)該得的分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)該在作文批改中，盡量幫助學(xué)生避免這些可有可無的錯誤，盡量降低作文的失誤。
四、掌握有用的特殊句型，復(fù)雜句型和優(yōu)美句型
有了基本的詞匯和句型，學(xué)生能動手寫作文了。這對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)就夠了，但對基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說還不足以把作文寫好寫美。對于特殊句型的訓(xùn)練，我采用一周一個句型，反復(fù)操練，直到掌握。以強調(diào)結(jié)構(gòu)句型為例，陳述句的強調(diào)結(jié)構(gòu)就細(xì)分為強調(diào)主語的，強調(diào)評語的和強調(diào)狀語的強調(diào)結(jié)構(gòu)，另外還有一般疑問句的強調(diào)結(jié)構(gòu)和特殊疑問句的強調(diào)結(jié)構(gòu)。我每天練習(xí)其中一種，這個句型就練習(xí)了一個星期。對于特殊句型我基本都這樣練習(xí)。對于復(fù)雜句型，我常采用的方法是句子改寫。把長句改成短句，把短句改成長句。我也經(jīng)常教同學(xué)分析復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)，找出長難句的基本成分。更多采用的是把短句寫長。
五、掌握一句多譯的技巧
常言道，條條道路通羅馬。英語的翻譯也是這樣。一個句子往往有很多種翻譯方法。當(dāng)然這是建立在掌握了多種句型的基礎(chǔ)之上的。在平時的教學(xué)過程中我比較注意一句多譯。以下面這句話為例：我將竭盡所能來幫助你。用簡單句翻譯為：I will try/do my best to help you ./In order to help you ，I’ll try my best.用定語從句翻譯為：I will do all/anything/everything（that） I can（do） to help you .賓語從句的翻譯為；I will do what/whatever I can （do） to help you.還可以用狀語從句來翻譯：I will try my best so that /in order that I can help you.另外，這個句子還可以用非謂語動詞來翻譯：I will help you ，trying my best.實踐證明，這種方法非常行之有效。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生經(jīng)過這種訓(xùn)練之后寫出來的文章明顯上了一個檔次。他們的寫出來的東西不再那么單調(diào)乏味了。有的同學(xué)寫出來的作文有很多亮點：有各種從句的運用；有強調(diào)句，倒裝句，也有被動句的運用；有非謂語和獨立結(jié)構(gòu)的運用。學(xué)生寫起句子來比較得心應(yīng)手。這就是手中有糧，心中不慌的原因。
六、先說鼓勵的話，再談作文的不足
高中學(xué)生有很強的自尊心和好勝心，也很容易對一件他們努力了而收效甚微的事情產(chǎn)生抵觸心理，而作文的學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)生長久的努力。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，對于那些在作文上存在問題的學(xué)生，首先要對他們做得好的地方進(jìn)行表揚和鼓勵，呵護(hù)他們的自尊心和好勝心，然后再委婉地指出他們存在的問題，并幫助他們解決這些問題。這樣，學(xué)生是在一片鼓勵聲中堅持努力提升作文水平的，這對于作文教學(xué)尤為重要。
七、自評，互評與教師評價相結(jié)合
教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進(jìn)的過程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。