“我經(jīng)常問自己，什么是好的教育？如何去做好教育？”從事正校級工作17年。沈河區(qū)育鵬小學黨支部書記兼校長李云彪對如何做好教育的思路也愈加清晰，“從認識上看：要理解好教育的使命是什么？一是要服務于國家對人才素質的要求；二是要服務于學生自身素養(yǎng)的發(fā)展。概括起來教育就是要‘有國’‘有人’；其次從實踐上看：教育要為傳授知識與形成能力構建一種適合的教學體系，讓學生既有對知識網(wǎng)絡的結構認知，又有對知識理解的深度應用，概括起來就是要‘有道’‘有法’”。

多年來，李云彪校長以深厚的政治理論素養(yǎng)和超強的事業(yè)心、責任心與創(chuàng)新精神，潛心深耕“幸福教育”，在引領教育高質量發(fā)展之路上留下堅實腳印。他被授予遼寧省科研骨干、沈陽市教育專家、沈陽市優(yōu)秀校長等稱號，他所在的學校近年來也是碩果累累。

著眼整體，在常規(guī)工作中打造特色

2005年，李云彪同志成為了二經(jīng)三小學校長。李校長剛到二經(jīng)三校的時候，相對來說學校還是一所薄弱校，學校的特色化發(fā)展成了當時的首要任務。多年的執(zhí)教經(jīng)驗讓他很快找到了方向。

基于學?，F(xiàn)狀他確定了學校管理的思路：以現(xiàn)實為基礎，著眼于整體構思，逐層推進展開工作。首先提出“常規(guī)孕育特色”辦學理念，聚焦學校常規(guī)管理，引領學校與學生的特色發(fā)展。兩年內通過改造完善硬件設施，實現(xiàn)學校辦學環(huán)境智慧優(yōu)化；三年內通過與名校高位嫁接，實現(xiàn)教師業(yè)務素質快速提升；四年內通過課程內容特色化，使學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

“回想在二經(jīng)三校那幾年，得益于領導的支持和老師們的配合，學校發(fā)生了很大的變化，大家的努力沒有白費，一切都在向好發(fā)展?！崩钚ｉL這樣說道。在任七年間，通過不斷輸出成果擴大影響提振學校知名度，2009年學校被評為遼寧省先進單位，沈陽市百所綜合改革秘書長單位等，學校的工作也在這時實現(xiàn)了一般資源優(yōu)質化，薄弱學校特色化的華麗蛻變。

尋找抓手，在探索實踐中提升品質

隨著教學管理的深入，李校長意識到辦好一所學校，一方面要有遵循規(guī)律的“守正”，更要有從實際出發(fā)，在解決問題中的“創(chuàng)新”?；趯W校規(guī)模小的特點，他著力打造學校“精”文化，重塑辦學理念為“精信達雅”，建構“達雅課程”體系，聚焦課堂教學研究，為課改之路凝練出重點。

2012年李云彪同志任熱鬧路第二小學校長期間，在全國范圍內率先將“結構化思想”運用于教學實踐中，原創(chuàng)了“結構化教學”操作體系，具體包括：教學目標結構化—實現(xiàn)了“三標統(tǒng)籌”；知識內容結構化—實現(xiàn)了“三類關聯(lián)”；教學過程結構化—實現(xiàn)了“兩個優(yōu)化”；學習方式結構化—開發(fā)“三項工具”；評價標準結構化—實現(xiàn)了“雙向多維”，為教育教學質量提升提供了有力抓手。

為了證明“結構化教學”體系的科學性與有效性，他主持申報省規(guī)劃辦課題并順利結題。在“全國區(qū)域辦學展示”會上做了研究成果的專題匯報，贏得了中國教科院專家們的高度評價。同時也引起國內教育同仁的廣泛關注，2018年他組織成立了“全國十城市結構化教學聯(lián)盟”，讓此項研究得到更廣闊的發(fā)展空間，也讓更多的師生受益。

特色課程建設上，學校率先開展的“小樂器進課堂”，學生參與率達到100%；成立教師樂團，教師參與率高達87%，2016年學校承辦了沈陽市教育局十三區(qū)縣現(xiàn)場會，引領并推進沈陽市小樂器進課堂工作，給與會人員留下的是驚訝與贊嘆。

精心凝練，在務實創(chuàng)新中生成品牌

2020年9月，李云彪同志到育鵬小學主持工作，將“結構化教學”體系這項研究成功移植，充分證明了此項成果具有強大的生命力與普適性。他通過“三步走”推廣策略，巧妙遷移，使這所老牌優(yōu)質學校煥發(fā)了新的生機。

第一步：提振教師信心。到任之初，半年的時間里，他在多家網(wǎng)絡媒體、報刊發(fā)表文章，引發(fā)教師關注，提振教師學習信心。其中《結構化教學打造理想課堂》系列文章二十多篇在媒體上專刊發(fā)表，單篇點擊率超過20萬；相關學術論文在《中國教育報》、《基礎教育論壇》、《新時代教育》等刊物發(fā)表。

第二步：引領教師成長。學校廣泛開展課堂教學培訓與研討活動，他親自給教師做結構化專題培訓，走進課堂實地指導研磨，使教師借助“結構”會上課，上好課。與此同時成立骨干教師研究團隊，引領各學科教師梳理完善體系內容，豐富教學資源池，在原有結構模板的基礎上實現(xiàn)融合創(chuàng)生發(fā)展。

第三步：開展結構學習。學生是學習的主體，新課標也強調了要從重視教師的教轉化為重視學生的學，強調課程內容的結構性、完整性，課程的階段性、銜接性。學校學生在教師教結構的基礎上，運用結構開展自主學習，從識字記字寫字到閱讀表達寫作、再到各學科知識梳理等，充分體現(xiàn)了學生的自主性、發(fā)展性、創(chuàng)新性。

功夫不負有心人，終于在2022年遼寧省基礎教育教學成果評選活動中，這項研究長達14年的“結構化教學”實踐操作體系被評為一等獎，得到了專業(yè)、權威性的認可，更值得欣慰的是，這一成果與國家2022年頒布新課標“課程內容結構化”教學思想高度吻合。

“ 多年的研究與實踐過程中，課堂上教師與學生不斷地嘗試變化，在追求‘理想課堂’的路上，我們踏實前行，摸索、反思、創(chuàng)新、提煉，從未停止思考與實踐的腳步。我們厲兵秣馬原創(chuàng)出的‘結構化教學’操作體系為師生送來了教育的春天，也許它不是所有人看來最好的，但是它卻是最適合師生發(fā)展的一條新路徑?！崩钚ｉL說到。

作為一名“幸福教育”的先行者、探路者，李校長從學校實際需要出發(fā)，找準新目標，研究新問題，開展新實踐，形成新果實，以自己的價值實現(xiàn)帶動更多師生的價值實現(xiàn)，讓更多的教師、學生及家長體會到教育的幸福，為沈城幸福教育賦能助力！