「好好說(shuō)話」就能優(yōu)化大腦，孩子需要的，每個(gè)大人都能做到！
影響孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵，在于他身處的環(huán)境，是不是一個(gè)能與他交流、互動(dòng)、有愛(ài)及安全感的地方。對(duì)嬰幼兒，我們不需要是溝通專家，只要關(guān)心他，盡量多說(shuō)，關(guān)注他所關(guān)注的，引導(dǎo)他發(fā)問(wèn)，就是在看不見(jiàn)的神奇大腦中為他創(chuàng)造千百種連結(jié)，打開(kāi)人生的各扇窗。
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我很希望在孩子還小的時(shí)候就讀過(guò)這本書(shū)，我想，那會(huì)幫助我更享受跟她在一起的每個(gè)時(shí)刻。
因?yàn)槲业暮⒆右呀?jīng)成年，這本書(shū)吸引我的不是「父母」二字，而是「語(yǔ)言」。讀過(guò)后，我更確定，這其實(shí)是一本寫(xiě)給所有成年人的書(shū)，而不只是父母。但是，若你有小孩，或從事的是會(huì)跟孩子接觸的職業(yè)（教師、醫(yī)護(hù)、社工??），這本書(shū)絕對(duì)會(huì)帶給你很大幫助及成就感。
作者是一位小兒人工耳蝸植入外科醫(yī)生，她對(duì)自己的工作有極大熱忱，也滿心相信科技的進(jìn)步能幫助更多兒童重返聽(tīng)力正常的世界。但是她發(fā)現(xiàn)，兒童并不會(huì)單純因?yàn)椤嘎?tīng)得見(jiàn)」就能恢復(fù)原有的智力或潛能，光是聽(tīng)得見(jiàn)，似乎并不能保證就擁有了說(shuō)話的能力。
「盡管聽(tīng)見(jiàn)了聲音，他的大腦對(duì)聲音代表的意義，仍舊毫無(wú)頭緒。這是所有植入人工耳蝸的孩子，在開(kāi)始說(shuō)話以前必須學(xué)習(xí)的事。」于是作者從醫(yī)學(xué)進(jìn)入了科學(xué)的領(lǐng)域，她從植入人工耳蝸的孩子身上學(xué)到的東西，使她轉(zhuǎn)向聽(tīng)力正常的孩子，試圖去找出真正的原因。
「不同于人體其他大部分器官，大腦在人出生時(shí)尚未完工。心臟、腎臟及肺臟是從第一天開(kāi)始就運(yùn)作一輩子；但大腦幾乎仰賴一路上遭遇的一切，直到充分發(fā)展為止?！谷龤q以前是塑造大腦的黃金時(shí)期，大部分人都聽(tīng)過(guò)這個(gè)觀念，因此許多積極的父母會(huì)在孩子學(xué)齡前「塞」給孩子各式各樣的資訊，聽(tīng)大量CD、上各種課，深怕錯(cuò)失任何一種可能性。
注重這段黃金期是對(duì)的，但方法卻不是硬塞，如果造成孩子的壓力，對(duì)大腦反倒是阻礙。重點(diǎn)是父母或其他照顧者的「語(yǔ)言」。我們對(duì)孩子說(shuō)多少話、說(shuō)什么、怎么說(shuō)，才是最關(guān)鍵的助力。
我很喜歡作者提出的「三T原則」，很清楚地傳達(dá)了培育生命的重點(diǎn)：共情關(guān)注（Tune In）、多說(shuō)一點(diǎn)（Talk More）、輪流說(shuō)話（Take Turns）。書(shū)里對(duì)這三者的說(shuō)明及舉例簡(jiǎn)單易懂，我僅先分享一小部分。
共情關(guān)注指的是「留意嬰兒或孩子正在專注的事物，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)與孩子討論那些事物。換句話說(shuō)，就是專注孩子正在專注的事物。即使孩子小到無(wú)法理解大人說(shuō)的話，或是他專注的目標(biāo)不斷變化，家長(zhǎng)也要跟著孩子變化，跟隨并回應(yīng)孩子的帶領(lǐng)?！?/span>
譬如孩子正在玩玩具，我們可以參與、引導(dǎo)、提問(wèn)，而不是打開(kāi)一本書(shū)，強(qiáng)迫他放下手上的東西來(lái)做我們希望他做的事。這有個(gè)現(xiàn)實(shí)原因（我讀了這本書(shū)才知），「??孩童的執(zhí)行功能尚未充分發(fā)展，只能對(duì)自己感興趣的活動(dòng)保持專注；如果沒(méi)有興趣，即使是精彩絕倫的文字或故事，都會(huì)左耳進(jìn)右耳出，對(duì)孩子的大腦發(fā)展幾乎沒(méi)有影響。記憶字匯的情況也是如此。??當(dāng)孩子必須參加他沒(méi)什么興趣的活動(dòng)時(shí)，較不可能學(xué)會(huì)活動(dòng)中用到的字?！?br/>
關(guān)于閱讀，書(shū)里也有很棒的示范——「家長(zhǎng)把童書(shū)放在大腿上，攤開(kāi)第一頁(yè)。這在傳統(tǒng)上表示，他要開(kāi)始從頭到尾讀這本書(shū)了，但三T采取有些不同的過(guò)程。家長(zhǎng)一邊閱讀，一邊敏銳覺(jué)察哪部分忽然吸引孩子的注意力，然后跟著調(diào)整自己的焦點(diǎn)。換句話說(shuō)，要『共情關(guān)注』。如此一來(lái)，孩子擁有一條開(kāi)放的學(xué)習(xí)途徑，因?yàn)闆](méi)人強(qiáng)迫他把注意力放在沒(méi)興趣的事上?！?/span>
整本書(shū)不斷強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)，孩子的智力能不能發(fā)展，并不在于有多少東西呈現(xiàn)在他面前，而在于他身處的環(huán)境，是不是一個(gè)能與他交流、互動(dòng)、有愛(ài)及安全感的地方。所以，讓他獨(dú)自看電子螢?zāi)弧畏矫媛?tīng)別人說(shuō)故事，對(duì)他的大腦成長(zhǎng)及字匯量并沒(méi)有幫助。
孩子從出生至三歲的語(yǔ)言環(huán)境，影響的不只是讀寫(xiě)能力，更影響我們這個(gè)人的核心。而這仰賴的不只是話語(yǔ)，更仰賴說(shuō)話的方式、說(shuō)話的環(huán)境，以及家長(zhǎng)或照顧者的溫暖與接納。
讀這本書(shū)其實(shí)很感動(dòng)，作者對(duì)下一代的關(guān)心及期待，也開(kāi)啟了我的想像。我想推廣閱讀，最終的目的地和她一樣，我希望能幫助自己和他人，更大程度地使生命綻發(fā)。每個(gè)孩子天生都擁有潛力，只要在日常生活中多珍惜與他對(duì)話、相處的時(shí)間，就能影響他的一生。知道這個(gè)可能性之后，不覺(jué)得很興奮嗎？對(duì)嬰幼兒，我們不需要是溝通專家，只要關(guān)心他，盡量多說(shuō)，關(guān)注他所關(guān)注的，引導(dǎo)他發(fā)問(wèn)，就是在看不見(jiàn)的神奇大腦中為他創(chuàng)造千百種連結(jié)，打開(kāi)人生的各扇窗。這種未來(lái)，才是教育該努力的方向。
作者在后記中提到她同為醫(yī)師的先生，為了救兩位溺水的孩子，自己失去了生命。（讀到這里著實(shí)震驚，不知道她曾有這樣的遭遇）她寫(xiě)道，先生被大家奉為英雄，而她（相信先生也是）認(rèn)為，「那是我們所有人都必須成為的?！?/span>
當(dāng)有孩子需要幫助，我們就去幫助。
評(píng)論