從這5點(diǎn)評(píng)估孩子該上補(bǔ)習(xí)班嗎？
家長普遍的焦慮：補(bǔ)習(xí)才不會(huì)讓孩子「輸在起跑點(diǎn)」，但往往家長砸了大錢，卻不見孩子學(xué)習(xí)成效的增長，為什么？5大關(guān)鍵問題幫你厘清補(bǔ)習(xí)的真正目的！
補(bǔ)習(xí)并非絕對(duì)必要
我家附近大小補(bǔ)習(xí)班林立，從兒童的才藝班，到升初高中中的文理補(bǔ)習(xí)班，甚至還有高中升大學(xué)的醫(yī)科保證班。這邊考私立初中的風(fēng)氣盛行，家長間瘋傳準(zhǔn)備明星私中的入學(xué)考試，得讓孩子從小學(xué)三年級(jí)開始補(bǔ)習(xí)。許多家長在孩子很小的時(shí)候，就不斷接收這類「焦慮信息」的轟炸，深怕孩子輸在起跑點(diǎn)，便把補(bǔ)習(xí)當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)中的必要安排，卻沒有認(rèn)真思考孩子是否真的需要補(bǔ)習(xí)，或孩子需要什么樣的學(xué)習(xí)協(xié)助？
大把銀子花下去沒成效就算了，還浪費(fèi)孩子寶貴的時(shí)間。補(bǔ)習(xí)班額外的作業(yè)常讓孩子喘不過氣來，只會(huì)對(duì)讀書學(xué)習(xí)更倒胃口。因此，父母得先分辨給孩子安排補(bǔ)習(xí)，究竟是孩子有需要，還是父母自己內(nèi)心焦慮，深怕孩子不補(bǔ)習(xí)就會(huì)學(xué)習(xí)落后，孩子參加補(bǔ)習(xí)才能心安。
事實(shí)上，我們應(yīng)該把「校外補(bǔ)習(xí)」視為孩子的學(xué)習(xí)策略之一。
前文談到，學(xué)習(xí)策略包含了六大領(lǐng)域，校外補(bǔ)習(xí)就屬于「求助資源領(lǐng)域」。我們希望孩子能自我評(píng)估，自己在讀書學(xué)習(xí)中遭遇了哪些困境，進(jìn)而思考是否透過補(bǔ)習(xí)改善學(xué)習(xí)成效。因此，是否要去補(bǔ)習(xí)不應(yīng)單方面由家長決定，也應(yīng)該讓孩子參與決策。如果孩子還在小學(xué)中、低年級(jí)，判斷與決定的能力不足，家長可以暫時(shí)依自己的評(píng)估為孩子安排補(bǔ)習(xí)，但請(qǐng)容許孩子日后有決定繼續(xù)補(bǔ)習(xí)或轉(zhuǎn)換補(bǔ)習(xí)環(huán)境的彈性。
如果希望孩子在讀書學(xué)習(xí)上能更主動(dòng)積極、自我負(fù)責(zé)，那么父母就應(yīng)該與孩子共同討論與決定任何在學(xué)習(xí)上的額外安排。
評(píng)估孩子的補(bǔ)習(xí)需求
1.厘清補(bǔ)習(xí)的真正目的
坊間補(bǔ)習(xí)班有很多種，有的強(qiáng)調(diào)課業(yè)補(bǔ)強(qiáng)，有的專攻升學(xué)考試，有的是提升特定能力（如寫作、英語口語等）。總之，因應(yīng)孩子在課業(yè)學(xué)習(xí)與升學(xué)上的需要，補(bǔ)習(xí)班推出的課程琳瑯滿目，招生手法也相當(dāng)多元。
不管怎樣，家長應(yīng)該清楚知道，幫孩子安排補(bǔ)習(xí)的確切目的是什么。若是某些單科學(xué)習(xí)成就低落，那就補(bǔ)特定學(xué)科就好，不需要補(bǔ)全科。雖然補(bǔ)全科很劃算，但也會(huì)花費(fèi)孩子許多寶貴的時(shí)間。
若孩子在大考前不懂得如何自行溫習(xí)，那么參加考前沖刺班也無妨。但這類補(bǔ)習(xí)班幫孩子把讀書時(shí)間表都規(guī)劃好了，孩子只是按表操課，并沒有學(xué)會(huì)自行擬定讀書計(jì)畫，無助于養(yǎng)成自主、自律的讀書習(xí)慣。
千萬不要人云亦云，看大家都在補(bǔ)習(xí)考私中，就把孩子送去補(bǔ)，但自己的孩子并沒有想要讀私中。孩子在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下，不斷被要求演練試題，很可能因此厭惡學(xué)習(xí)。
2.找出孩子的學(xué)習(xí)困難
很多時(shí)候，大人會(huì)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)?？荚嚦煽儾患眩⒆尤パa(bǔ)習(xí)，這樣的決定是相當(dāng)粗糙的。在決定補(bǔ)習(xí)前，應(yīng)該和孩子討論究竟學(xué)習(xí)困難之處在哪。到底是基礎(chǔ)觀念沒搞懂，導(dǎo)致新進(jìn)度難以吸收；還是對(duì)學(xué)校老師的教學(xué)方式難以接受，聽不懂課堂講述。或孩子根本沒花時(shí)間預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，考試后也沒確實(shí)訂正考卷，錯(cuò)誤的地方一直沒弄懂。
小學(xué)階段的家長，不妨與孩子一起檢視作業(yè)或考卷，通常會(huì)出現(xiàn)一些共通的錯(cuò)誤模式。例如粗心大意、題意理解錯(cuò)誤、對(duì)某些公式或定理不夠理解、相關(guān)概念混淆、書寫速度過慢，或因考試焦慮而無法正確答題。
有些問題即使去補(bǔ)習(xí)，也不一定幫得上忙。因此，在決定補(bǔ)習(xí)之前，家長可以陪著孩子，好好把那些不足之處補(bǔ)強(qiáng)，把該訂正之處搞懂；同時(shí)，也可以詢問學(xué)校老師對(duì)孩子讀書學(xué)習(xí)上的觀察。
初中、高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，家長不一定看得懂孩子的作業(yè)或考卷，但可以透過提問，了解孩子的學(xué)習(xí)困難在哪里。例如：「我發(fā)現(xiàn)，最近你的數(shù)學(xué)成績有些退步，是不是遇到困難了？」或「你有發(fā)現(xiàn)，問題出在哪里嗎？」再詢問孩子，打算如何改進(jìn)。
如果孩子提到上課常聽不懂，回到家怎么鉆研也無法搞懂，或許可以考慮去補(bǔ)習(xí)，聽聽看不同老師的講述方式。有時(shí)不是老師教得好不好，就只是適不適合、能不能接受。
但要注意，許多補(bǔ)習(xí)班都會(huì)超前進(jìn)度，孩子在補(bǔ)習(xí)班聽講過一次之后，常會(huì)有一種「我已經(jīng)全懂了」的錯(cuò)覺，于是在學(xué)校課堂上便漫不經(jīng)心，或?qū)憚e科的作業(yè)，錯(cuò)失在課堂上再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.評(píng)估適合孩子的補(bǔ)習(xí)型態(tài)
如果與孩子討論后，決定幫他安排課后補(bǔ)習(xí)，接著需要思考，他適合哪種型態(tài)的課后補(bǔ)習(xí)？是多人的大型補(bǔ)習(xí)班或人數(shù)少的家教班，還是直接請(qǐng)老師到府與孩子一對(duì)一互動(dòng)。
不同的孩子需要的學(xué)習(xí)協(xié)助不同，如果孩子只是在課堂上聽不懂，那找個(gè)教法令孩子容易接受的老師學(xué)習(xí)，不論班級(jí)人多人少都不成問題。但如果孩子的學(xué)習(xí)困難出在先備知識(shí)不足，過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好，那可能就需要選擇人少的家教班，或一對(duì)一的指導(dǎo)，以針對(duì)個(gè)別需求給予適切的協(xié)助。
這些考量，最好也能與孩子充分溝通討論，而不是因?yàn)槁犝f某個(gè)名師很會(huì)教，或多數(shù)同學(xué)都這樣補(bǔ)習(xí)，就把孩子送過去。適合別人的不一定就適合自己的孩子。別小看孩子，他們其實(shí)有能力分辨，哪些老師認(rèn)真，哪些偷懶打混；哪些老師的教法聽得懂，哪些會(huì)愈聽愈糊涂。父母不妨常常問問孩子的意見，與孩子一起討論什么樣的補(bǔ)習(xí)型態(tài)最適合他。
當(dāng)然，補(bǔ)習(xí)班也會(huì)指派不少回家作業(yè)，常常排擠到做學(xué)校作業(yè)的時(shí)間。怎么辦呢？
理想的狀況當(dāng)然是都能完成最好，但若時(shí)間真的有限，且兩者的作業(yè)內(nèi)容重復(fù)性高，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校老師指派的作業(yè)優(yōu)先完成。若補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)或評(píng)量能針對(duì)孩子課業(yè)不足之處加以補(bǔ)強(qiáng)，那么當(dāng)然要求孩子盡量完成。在這過程中，我們需要與孩子討論，并讓他有機(jī)會(huì)練習(xí)規(guī)劃自己的讀書時(shí)間、安排各項(xiàng)溫書進(jìn)度。
4.定時(shí)追蹤補(bǔ)習(xí)成效
為了不要讓補(bǔ)習(xí)淪為「補(bǔ)心安」，一段時(shí)間后，就與孩子一起檢核補(bǔ)習(xí)成效。當(dāng)然，最直接的就是作業(yè)表現(xiàn)或考試成績是否比以往更進(jìn)步。
你得理解，把孩子送到補(bǔ)習(xí)班去額外補(bǔ)強(qiáng)，是需要付出成本的，不只金錢，還有孩子大量的時(shí)間與體力。補(bǔ)習(xí)和車程往返的時(shí)間，可能會(huì)壓縮到孩子寫學(xué)校作業(yè)或溫習(xí)其他科目的時(shí)間。若補(bǔ)習(xí)無效，大可以把這些時(shí)間或體力省下來，跟著學(xué)校老師的進(jìn)度，有充裕的時(shí)間好好寫作業(yè)和溫習(xí)功課，而不是愈補(bǔ)愈大洞。
有時(shí)候，孩子可能會(huì)直接對(duì)大人說：「不想再補(bǔ)了！」這時(shí)候，不妨聽聽孩子怎么說，是否有道理。這表示孩子懂得觀察自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估額外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，也是一種對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的展現(xiàn)。如果，孩子告訴你補(bǔ)習(xí)班老師時(shí)?？诔鰫貉?、羞辱學(xué)生，或總是出大量作業(yè)、祭出懲罰性抄寫等手段來對(duì)待學(xué)生，請(qǐng)家長進(jìn)一步去了解，若實(shí)情如孩子所言，盡快讓孩子離開那個(gè)補(bǔ)習(xí)環(huán)境，避免繼續(xù)受到傷害。
5.尋求補(bǔ)習(xí)之外的其他資源
我一再強(qiáng)調(diào)，是否安排孩子去補(bǔ)習(xí)，需要尊重孩子的意愿，也就是能與孩子充分討論后再?zèng)Q定。同時(shí)，也不該把補(bǔ)習(xí)當(dāng)作課業(yè)落后時(shí)唯一的求助管道。請(qǐng)與孩子一同想想，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，除了補(bǔ)習(xí)，還可以怎么幫助自己。其實(shí)，學(xué)校同儕或老師就是很好的資源，許多老師都很樂意額外花時(shí)間替學(xué)生解答課業(yè)疑難。
許多學(xué)校也有開辦課后補(bǔ)救教學(xué)班，安排課輔老師替孩子解惑，不妨鼓勵(lì)孩子利用這些機(jī)會(huì)與資源。前文提到，高三時(shí)我與同學(xué)一起找學(xué)校老師指導(dǎo)英文寫作，定期交作品給他批改，在短期之內(nèi)就功力大增，沒有花上半毛錢，更省下許多課后時(shí)間（評(píng)估補(bǔ)習(xí)需求的五大要點(diǎn)，見圖表15）。
另外，有些家長擔(dān)心孩子外出補(bǔ)習(xí)會(huì)交到壞朋友，或深夜回家遇到危險(xiǎn)；那么線上學(xué)習(xí)平臺(tái)也是個(gè)很好的選擇。目前坊間有許多線上資源，能幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，包括英文的聽、說、讀、寫，作文寫作、閱讀理解，以及各科目的復(fù)習(xí)或解題等，大部分需要付費(fèi)，通?？梢灾貜?fù)觀看，不受時(shí)空限制，有的甚至整合線上與線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以帶著孩子一起了解并嘗試使用。
我從小補(bǔ)習(xí)到大，遇過許多教學(xué)及解題功夫厲害的老師，對(duì)我的學(xué)習(xí)幫助頗大。但現(xiàn)在回頭想想，其實(shí)有些補(bǔ)習(xí)是不必要的。補(bǔ)習(xí)不是萬靈丹，但若能與孩子一同討論，厘清他的課業(yè)困難與需求，補(bǔ)習(xí)也確實(shí)有可能幫助孩子的學(xué)習(xí)。然而，比補(bǔ)習(xí)更重要的，是孩子自己要有改善學(xué)習(xí)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在課后也愿意花時(shí)間研讀課業(yè)、完成作業(yè)。否則，額外花再多時(shí)間補(bǔ)習(xí)，也只是白忙一場。
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