「從大腦看教養(yǎng)」開始接受正式學(xué)校教育的孩子，要特別注意控制力的養(yǎng)成！
小學(xué)的孩子開始正式的學(xué)校教育，從過去透過五感學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換到開始有抽象式的概念。另外，8~11歲也是這個期間的孩子自我概念形成的重要階段。父母應(yīng)該可以注意什么呢?
Q1：不同于幼兒園的學(xué)習(xí)，孩子從小學(xué)開始接受正式的學(xué)校教育，最重要的是做好什么準(zhǔn)備？
A1：學(xué)齡前的孩子，透過動作與感覺、聽覺、視覺等來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程安排上有較多的體能、生活自理，以及美勞、積木、娃娃家等操作課程，比較自由、活潑、有趣；學(xué)齡到青少年前期的孩子，開始上語文、數(shù)學(xué)、生活等課程，發(fā)展邏輯與空間分析、抽象與語文概念等能力，要特別注意力與控制力的養(yǎng)成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)東西的前提是必須注意這些東西的存在——注意該注意的、不需注意要忽略，而如何有效地持續(xù)維持注意，甚至可以同時注意幾個正在進(jìn)行的事物訊息，更是學(xué)習(xí)過程中訊息處理的重要能力。
Q2：孩子到了小學(xué)階段，同樣以腦科學(xué)為基礎(chǔ)，在教養(yǎng)上有沒有什么值得注意的地方？
A2：談到大腦發(fā)展的敏感期，8~11歲是自我概念形成的重要階段，自我與人際情緒較為敏感。孩子小時候的自我評價(jià)是靠外在的視覺或聽覺，例如畫圖畫得好不好、積木堆得高不高，或別人的稱贊、責(zé)罵，甚至是被標(biāo)簽化。可見，孩子成長時很容易受到后天影響，累積成為腦中記憶，逐漸養(yǎng)成一個自我評價(jià)的歷程，因此，他所處的環(huán)境是不是友善，相對十分重要。
Q3：為什么有時候家里的兩個小孩會差很多，一個會念書功課好、一個就是運(yùn)動比較厲害；一個自動自發(fā)、一個三催四請；一個丟三落四、一個生活井然有序？
A3：人出生時，腦還沒完全長好，在先天基因與后天經(jīng)驗(yàn)的互動下（經(jīng)驗(yàn)與基因一樣重要），逐漸決定了「你是誰」。每個人的學(xué)習(xí)模組不同，在大腦配備與外在環(huán)境互動下，受到影響或消化吸收的狀態(tài)也會不一樣。如果將大腦比喻為管弦樂團(tuán)，一般正常基因的孩子該有的指揮和樂器種類統(tǒng)統(tǒng)都有，但可能因?yàn)榕鋫涞臉菲鲾?shù)量不一樣，或演奏時使用的主力樂器不同，所以會呈現(xiàn)出激烈或田園等不同的音樂風(fēng)格。
Q4：我聽過美國心理學(xué)家嘉納（Howard Gardner）提出的多元智能（MI）理論，這也跟腦科學(xué)有關(guān)嗎？
A4：沒錯，嘉納從研究腦部受傷的病人身上，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，因而提出多元智能理論。每個人至少有八項(xiàng)智能：語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、肢體動覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然觀察，都可以找到與大腦學(xué)習(xí)和發(fā)展相對應(yīng)的區(qū)域，例如語文與大腦的左顳葉和額葉較有關(guān)。智力由單一到多元，有人數(shù)學(xué)好、有人體育好，凸顯個別差異的存在。
Q5：為什么同樣具有數(shù)學(xué)、音樂或運(yùn)動天分的人，有的人到后來能夠發(fā)光發(fā)熱有一席之地，有的人卻沒能夠一展所長？
A5：為人父母最勇敢的表現(xiàn)是，要明白孩子到底學(xué)什么學(xué)最好，而不是看別人學(xué)就跟著學(xué)。一個人要懂得看自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是累積自己的優(yōu)點(diǎn)。不管是音樂好或體力好，都需要靠大量的磨練，才能累積自己的優(yōu)點(diǎn)。換句話說，一個人的成功，光憑天賦是不夠的，還要加上后天的含有規(guī)劃與堅(jiān)持、自我監(jiān)控的執(zhí)行力。
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